基础教育小学语文教育活动策划书2014
1、练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
2、在教学过程中要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，培养学生各种语文能力，激发学生学习语文的主动性。 加强学生“听”、“读”、“写”等能力的训练，不断提高教学质量，形成良好的学习风气，以达到成绩不断上升。
3、理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
范式转型【新课程改革中阅读范式的转型】
教学阅读是阅读教学的前提，教学阅读的转型是阅读教学转型的基础。新课程关于阅读和阅读教学的新理念新认识，促使教学阅读范式发生了转型。
教育范式转型教育范式正在向包括在线学习、混合学习和协作学习的模式转型。社交媒体改变人际交往社交媒体正在日益改变人们沟通、发表观点及信息、人际交往的方式。
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
文学类文本阅读鉴赏的教学，也出现了许多有创新意味的教学方式和手段，推动了文学类文本审美教育的范式转型。用项目学习方式，深化阅读鉴赏。
本题考查新课改下的教学观。新课改下的教学观认为：（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
浅谈语文学科的工具性与人文性论文
1、“工具性”是基础，人文性是核心。两者相辅相成，不可机械割裂。有学者认为工具性是语文学科的第一属性，人文性是第二属性。
2、浅谈语文教育的人文性论文篇一 《语文教育的人文关怀》【摘 要】语文对于我们而言，不单单是一门课程，更多的是一种交际用工具。
3、一）语文的工具性被过度放大。语文是一门人文学科，蕴含着丰富的人文内容。
4、语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。
5、”所以，有情趣地读，尽量减少运用非语文的手段语文是实践性很强的课程，在教学中、欣赏。
6、语文课程的工具性和人文性语文课程的工具性语文是中小学的一门基础学科。语文课程的工具性，包含两个层次的涵义。（1）单就语文课程的本身考察，工具性是指语文本身是一种工具，表现在三方面。
小学常识教研组工作计划
1、小学语文教研组工作计划 指导思想 本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。
2、本学期教务处将继续评比校级先进教研组，并推荐参加市级先进教研组的评比。
3、小学教研科工作计划篇1 指导思想： 以学校和教导处工作要点为指导，以《数学课程标准》为依据，深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点。
4、年秋季小学学校教研工作计划篇一 基本思路： 积极引发教职工的科研意识和热情争取人人有课题，发挥其学术潜能，采取一些有力措施积极活跃和丰富教师学术和工作气氛，促进教育教学改革和模式创新，促进素质和质量的全面提高。
5、以下是我帮大家整理的小学教研工作计划范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
国内外关于中学语文课堂师生互动的研究有哪些
通过对国内外有关教师提问的研究的分析后发现： 教师提问的理论研究主要集中在提问的功能与作用、艺术与技术两大方面；教师提问的实证研究主要集中在提问的数量、分类、教师的候答方式、教师的反应四大方面。
当代教育的发展更加注重人的全面发展，人的全面发展离不开人格的健全，而培养健全的人格往往与语文教育有着莫大的关系，语文教育作为母语教学有着工具性和人文性二者兼备的特质，下面我给你分享中学语文课题研究案例，欢迎阅读。
弗兰德斯将课堂上所有师生的言语互动分为三大种类，即教师语言、学生语言及沉默或混乱。20世纪60年代，美国教育家弗兰德斯提出了著名的弗兰德斯互动分析系统 （Flanders Interaction Analysis System，FIAS） 。
初中语文教学工作计划
1、初中语文教学工作计划1 目的要求 继续指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备基本的阅读、写作、听话和说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
2、初中语文教育教学工作计划1 新学期的来临，作业一个语文教学者，又是一个新的挑战。为了更好开展教学工作，现将本学期工作计划如下： 班情分析 本班现有在籍学生39人，其中男生21人，女生18人。
3、初中语文教学工作计划1 教材简析 人教版《义务 教育 课程标准实验教科书语文》七～九年级教材中， 八年级 上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
4、九年级语文上册教学工作计划【一】 光阴荏苒，在我们不断慨叹时光流逝的同时，三年级的教学工作已经进入了紧张的复习阶段。经过上学期的工作，学生在语文知识的学习和语文技能方面都有了明显提高，但其中也存在着一些不足。
5、初二语文教学工作计划篇1 学情分析 初二是初中生活的过渡期，少了初一刚入学的新鲜感，又没有初三的升学压力，没有时间紧迫感，学习的主动性不强。这一时期的学生容易出现两极分化。
校内语文研究课意义【关于语文课型研究的几点思考】
语文教育研究的意义在于，通过对语文教育的研究，可以不断提高语文教育的质量和效果，促进学生语文素养和综合能力的发展，同时也可以为教师的专业发展提供支持和指导。
提高小学语文教师的专业素养：通过对小学语文课程标准和教材的研究，教师通过深入理解小学语文教育的目标和要求，掌握小学语文教学的规律和方法，从而提高自己的专业素养和教学能力。
小学语文课程标准与教材研究的意义是什么如下：是什么 语文教育主要研究汉语言文学基本理论知识，古今中外文学及古今汉语知识以及教育学、心理学等其它相关知识。
小学语文混合式研究的目的和意义是提高小学教育效率。小学语文混合式研究的目的推动小学教育复苏，提高小学生学习兴趣。小学语文混合式研究的意义是提高了教学水平，推动了小学语文教学的改革进程。
突破自我,打造“新”的课堂——读《“新基础教育”研究手册》有感...
在假期里，我利用闲暇的时光再次翻阅叶澜教授的《“新基础教育”研究手册》。学校也组织过共读，初读此书，因其较强的理论性，我感悟肤浅，但一本好书的最大价值是耐读，经得起读者的反复咀嚼。
最近看的新基础教育研究手册，对里面关于教学的内容很有感触，大概是因为看到了自己的影子。而这影子并不是折射在好的方面，却是在它例举出现这样那样问题的教学时，看到了我自己。
因为有自我主动学习的经历，课堂上自己化身为主人，参与度空前，课堂效率有了提升。呈现真实 新基础教育提倡在课堂教学中“宁要真实的遗憾，不求虚假的完美”。
第四章第三块 教学设计、过程与反思重建 “新基础教育”的目标是培养“主动、健康发展”的新人，这就决定了“新基础教育”研究的教学设计始终将“育人”放在基点的位置。
一年级下册《小池》教学反思
经验是靠积累的，我会在每一次的教学后，认真地去做好反思与总结，争取每个下一次都能做得更好。 小学一年级语文《小池》教学反思 《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。
次句写小池之上有一抹绿荫相护。第三句写小荷出水与小池相伴。结句写蜻蜓有情，飞来与小荷为伴。表现了诗人对大自然景物的热爱之情。
【篇一】小学二年级语文《小池》原文 小池 ［宋］杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。注释：泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。
小学一年级古诗说课稿一 《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。
新课程对教学提出的新要求有哪些?
学生观 新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。
创设良好氛围，激励学生学习。（2）围绕教学目标，开展教学活动。（3）突出思维训练，培养思维能力。（4）着眼学生发展，组织学生活动。（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。
新课程对教师提出的新要求如下：教师要有明确的教育理念 新一轮基础教育课程改革是为了全面推荐素质教育，促进学生个体发展与社会发展而采取的重大举措，体现了新的教育思想和教育观念。
知道学生掌握基本的学习过程 （2）知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 （3）培养学生良好的学习习惯 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（1）结论和过程的关系：教学相长。
版新课程标准倡导的能引发学生思考的教学方式如下：丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。重视单元整体教学设计。
新课程实施的基本要求如下：（1）改革育人模式，重视基础知识和基本技能的教学，并关注情感、态度和价值观的教育，引导学生“学会学习”。
67.《“新基础教育”研究手册》第四章摘录
第四章紧紧围绕课堂教学改革，指出了传统课堂教学中的诸多弊端，提出了“新基础教育”下的新型课堂模式，那就是把握学科教学的育人价值，充分挖掘实现学科教学的育人效果，始终以培养“主动、健康发展”的新人为目标。
刚入教坛两年的我，对如何构建课堂教学有诸多的困惑，因此第四章关于课堂教学改革的内容就如地图如导航仪，边看边圈划，我愣是看了好几遍，不禁也被“喔效应”了。
最近看的新基础教育研究手册，对里面关于教学的内容很有感触，大概是因为看到了自己的影子。而这影子并不是折射在好的方面，却是在它例举出现这样那样问题的教学时，看到了我自己。
第四章第三块 教学设计、过程与反思重建 “新基础教育”的目标是培养“主动、健康发展”的新人，这就决定了“新基础教育”研究的教学设计始终将“育人”放在基点的位置。
年7月，我开启了《“新基础教育”研究手册》的阅读之旅。
听听学生的真心话有助于反思自己教育教学得失，相应得进行改变，充分尊重学生的主体地位。在《“新基础教育”研究手册》的阅读过程中，常常发生共鸣，明晰了更好进行教育教学工作以及自身发展的方向。
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